内训师培训

吴雅澜《AI x 引导(促动)技术工坊:DEEPSEEK让内训师从“讲”到“燃”的跨越》

课程背景:在快速发展的时代,企业培训需求正从知识传授转向能力培养和创新思维激发。面对多变的市场环境和员工需求,内训师的角色从知识传递者转变为引导思考、激发潜能的导师。这一转变要求内训师掌握引导技术,以应对新时代的挑战,实现自我成长。引导技术通过团队共创、深度汇谈等方法,帮助内训师更有效地与学员沟通,激发学习兴趣,增强团队凝聚力和创新思维,为企业持续发展注入活力。然而,许多内训师对引导技术的认知不足

史德安《如何设计好一门优质文化课—企业文化内训师课程开发培训》

主讲:史德安老师【课程背景】企业文化培训是深化文化内容认知的重要方式,文化内训师承担着深化员工文化理解的重任。为了更好地帮助文化内训师设计和讲授好企业文化课程,本次课程帮助文化内训师深入理解文化、成人学习特点、文化课程内容与教学方法设计、课件制作与演练提升等,帮助内训师掌握文化课程设计和授课方法。【课程收益】认知:了解文化基础知识、成人学习与文化培训特点。熟悉:熟悉文化培训的特点、价值和天花板。掌

卢晨

卢晨老师——内训师辅导与课程评审专家专注烟草行业内训师培养与课程体系落地多家烟草公司指定“内训师辅导专家”“TTT课程评委‘’营销特聘讲师‘’“年均授课100+天”“累计辅导超2000名内训师”“课程评审通过率超70%” 烟草系统高复购讲师:中国烟草返聘20+场,中国人保返聘20+场,中国烟草机械返聘10+场中国烟草(福建、广东等):连续3年指定内训师辅导与课程评审专家 中

辛绛《万人迷内训师授课技巧训练》

课程背景:企业内训师主要针对的是成人进行授课,而成人的学习特点是以经验为起点,以动机为理由进行学习,所以如何更好的让课堂上的学员参与到学习中来,并且还能把学到的知识技能应用到工作中,是内训师及培训部门最渴望和期待的。课堂的知识点或技能点是很干很枯燥的,不能一味的只讲授或者灌输,让学员参与到学习中来,这正是灵活运用各种教学方法的关键,本课程不但会展开要用哪些教学方法,会更深一步研讨如何正确使用这些教

刘畅《讲台驾驭——四维精彩课堂呈现技巧》

课程背景:企业内训师在支持业务快速发展,员工能力提升,以及对战略的有效支撑方面发挥很大作用,内训师精通自身业务,熟悉本公司文化,能够将企业的产品、业务、经验与技能生动有效的复制!对内训师进行系统培养,是企业基业长青的必然。而讲台驾驭-课堂呈现技巧通常是内训师培养三部曲(课程开发、教学设计、课堂呈现)中最直观、最基础的部分。课程特色:内训师的课堂呈现技巧需要通过持续的练习和上台得以提升,

纳兰《TTT中阶——内训师从1到优,企业内训场景化授课技巧》

课程背景:当前企业对内部培训的需求已从“完成授课流程”转向“解决业务痛点、转化培训价值”,但具备1-3次基础授课经验的内训师,常陷入“内容浮于业务(仅讲通用知识,未直击高客单价客户谈判、跨部门协作延迟等实际难点)、互动流于形式(学员被动参与,难产出可落地成果)、落地缺乏闭环(课后无追踪,培训成果无法关联客户成交率等业务指标)”的中阶瓶颈,导致内部培训难以支撑组织能力提升。本课程以“业务关联为核心、

叶显开《TTT—卓越内训师的进阶之路》

主讲:叶显开【课程背景】您是否在授课中有如下的困惑: 自我感觉良好,学员却不买账—如何将课程与学员典型工作情境对接,更贴合实际? 学员对课程兴趣不够—如何让学员沉浸到课程当中去,参与学习,喜欢学习? 讲了很多内容,学员听不明白—如何让课程内容组织有序,表达清晰? 学员记不住—如何对课程内容进行萃取和加工,确保内容好听、好记、好用? 课程内容枯燥、沉闷,不知运用何种策略让课程变得通俗易

程国辉《TTT内训师项目实施计划全方位打造精锐之“师”》

《“程”为培训师之道》第一阶段:《悟道---认知TTT精彩培训之道》(6小时)【课程大纲】:课前课:头脑风暴:1、一句话概括内训师角色定位2、内训师职责3、内训师能力要求一、认知培训1、培训对企业发展的价值2、培训对个人发展的价值3、内训师是职业发展的第三通道4、内训师的素质模型5、培训的一

刘成《DeepSeek 赋能课程开发:AI生成系统课程内容》

主讲人:刘成【课程背景】用DeepSeek人工智能高效开发课程汇聚了我过去多年的授课教学与课程开发的实践经验,以及向国内知名课程设计导师的学习成果。这门课程不仅提炼出一套用AI人工智能高效、系统的课程开发工具,更能让零基础的学员在短时间内掌握用AI课程开发的精髓,打造出属于自己的专业课程。课程的独特之处在于引入了AI人工智能技术,这一创新举措能迅速辅助学员完成课件制作。无论是课程标题的拟定、大纲的

苏佳俊《内训师赋能-精品课程设计与开发》

《内容有章法,经验才能教出去》主讲:苏佳俊老师【课程背景】在企业内部,越来越多的专业骨干走上讲台,承担起知识传承与技能赋能的任务。然而,懂业务不等于会授课,有内容不代表能成体系。很多课程“内容不缺、但缺设计”“讲得努力、却学得吃力”,不仅难以让学员真正掌握,更难带来实质性的行为转化与绩效提升。培训管理者也常面临困扰:一方面想把组织中的好经验沉淀下来,另一方面又找不到合适的方法和路径,课程开发过程处